平成２１年度の道徳授業

03／11 卒業式のためなし
03／04 第21回 知恵第一弾『大岡裁きについて』三方一両損について

１．話の紹介（生徒で知っていた者は一人もいなかった）
　　あらすじを『「大岡裁き」は最悪の判決である』を参考にして生徒に話した。
２．みんなならどうするか？（理由も含め）
　　　上記『「大岡裁き」は最悪の判決である』に出ていた「三方一両得」「大岡三両得」が出た！！
　　　（生徒は頭が柔らかい！！！）
３．大岡さんはどうしたか？（予想する）
４．一番いい方法はどれか？（生徒の答えから選ぶ）

　決まりも大切だが、そこに人情が加われば知恵になる！　こんな時代だからこそ、人情にも焦点を当てたい！！！
02／25 万引き等防止講座（学年対応）〜警察署の方をお呼びして〜
02／18 学年末テストのため、なし
02／11 建国記念日
02／04 予餞会の話し合い
01／28 第20回 法についての授業。中学校版とっておきの道徳授業８に掲載予定。乞うご期待!?
01／21 行事「マイ・チャレンジ」のためなし
01／14 学級イベントの企画書を全員で書く。
12／25 第19回 さださんの「風に立つライオン」を使った授業。

１「風に立つライオン」は、内容項目のどれに当てはまるか、考える。
　（「風に立つライオン」の歌詞を印刷、配布する。内容項目の中で、当てはまりそうなもの６つを印刷、配布する。
２　その中で一番はどれか、考える。
３　DVD『風邪の交響曲』（さだまさし）の特典映像「風に立つライオン」イメージビデオ（歌付き）を見せる。
４　「風に立つライオン」は、内容項目の中でどれが一番当てはまるか、考える。
　　→生徒で多かったのは（断トツは、生命尊重！！）
こうなると、副読本の中には、「風に立つライオン」（強い意志）を扱ったものもあるが、なかなか難しそうだ。
ただ、「生命尊重」でも難しそうだ（笑）。自分は、畏敬の念だと思うんだけど・・・。
※DVDの映像を見てしまうと、モデルになった柴田先生のインパクト（もしくは歌詞以外の文字情報）が
　強すぎるのかもしれない。ただ、自分的には生徒の考え（方向性）が知れたので面白かった。
12／17 第18回 「表の努力と裏の努力」桑田真澄さんの言葉を使った道徳授業。「裏の努力」いいなぁ〜。
授業記録はこちら
12／10 第17回 この時期の定番「サンタクロースはいるんでしょうか？」。昨年も行ったが、今年も行う。教室で実施してみて、昨年度同学年
だった他の４クラスが実施していたことが発覚。資料＋展開例を渡しただけだったが、授業をしてくれていた。よい同僚に恵ま
れている。感謝、感謝。
実施後、毎年恒例のクリスマスプレゼントを配布。今年もユニセフの物を。３つの喜びがある。プレゼントをもらった生徒の喜
び。その姿を見られる教師（自分）の喜び。そして、他の国の恵まれない子供への援助の喜び（ユニセフの商品を購入すると、
一部が援助金になります）。
12／03 期末テストのためなし
12／02 第16回 「大切にしたい会社とは」（オリジナル授業）。元ネタは「日本でいちばん大切にしたい会社」。職場体験学習と関連づけて
みた。詳細は後程。
11／26 合唱コンクールの反省（振り返り用紙）。
11／19 合唱コンクール学年リハーサルのビデオを見る。意外に声が出ていないことに生徒は驚く。「出しているつもり」で満足するか、
さらに上を目指すのか。学年リハーサルが終わった後、ソプラノ１人１人に聞いた。「声は出してない、出した、出したつもりの
どれだった？」全員が「出したつもり」と答えていたっけ。ビデオという「現実」を見て、出たいない程度が分かったようだ。
11／12 第15回 校内プロフ等アンケート。その後、ネットの危険性について語る。
11／05 文化祭、インフルエンザ学級閉鎖のため時間が無く・・・、後期の委員会、学級係決め。
10／29 第14回 副読本使用。「燭台の下……」。こういった存在の価値について知らせるのも中学生には必要。
10／20 第13回 出張のため、学年主任が道徳授業。「１７歳の硫黄島」を扱ったもの
10／15 ナンバープレース、「４を４つで０〜１０」作り
10／08 ？？？　記録なし
10／01 第12回 「感謝」の授業。モラロジーの本を使って・・・。
09／24 授業変更のためなし
09／15 第11回 副読本を使って家族愛（敬老精神）。もうすぐ敬老の日（ちなみに今日は老人の日だそうです）
09／10 宿泊学習のためなし
09／03 宿泊学習事前指導
07／09 第10回 「いきいき道徳授業」より。「グルメ旅行」を行う。やはりよく考えられた発問、流れだなと思う。
07／03 第９回 人権作文を書くために、副読本を読ませる。（道徳係がピックアップしたものを）
06／25 第８回 「仙台四郎」を扱った授業
１．どんな人でしょう？　→予想させる。
２．なぜ「福の神」と呼ばれたのでしょうか？
３．文章を読んだ感想を書きましょう。
４．なぜ店は繁盛したのでしょうか？
５．本当に福の神でしょうか？
６．『仙台四郎が来たから繁盛したのではなく（　　　　　）から繁盛した』の空欄に入る言葉は何でしょうか？
７．福の神は誰（どこにいる）でしょうか？
８．昔から伝わる言葉「情けは人の為ならず」を紹介する。
９．授業の感想を書きましょう。
06／18 学年集会（服装等について）
06／11 第７回 教育実習生が授業。
06／04 部活動県大会に伴う時間割変更のためカット
05／28 第６回 副読本使用。教育実習生が見学。敢えて、いわゆる「基本型」で行う。　副読本会社の展開例を見ずに、授業を行ったが展開例と
ほとんど同じになったので教育実習生が驚いていた。
05／21 修学旅行特別時間割のためカット
05／14 第５回 副読本使用。「遠足で学んだこと」『中学校読み物資料とその利用(２)』（文部省）より。班での「協力」が目的のはずなのに、
それよりも「みんなちがってみんないい」を認めてよいのだろうか。班でばらばらになったり、時間を守らないいような「みんな
ちがってみんないい」なんてあり得ない。　ということを生徒に考えさえ（伝え）た授業にした。
05／07 第４回 副読本『明日をひらく』の「太平洋と日本海をつなぐ桜道」を行う。生徒は、具体例と具体例を結びつけて抽象的に考えるのが苦
手だと改めて思う。もしかしたら、具体例が悪いか、発問（群）が悪いのかもしれないが。「命の授業」でのああいった展開でも
今の生徒は通じるのか？　もし通じるとしたら、やはり具体例や発問（群）が悪いことになる。
関連ＨＰ
04／30 スポーツテスト時間割変更のためなし
04／27 第３回 「関白宣言」の自己修正追試。最後まで「女性蔑視だ」という意見だった実践を修正して行う。
始めの考えと大きく変わってしまったが、「公に出すとはこういゆことか」と勉強になった。
04／23 第２回 絵本「ズーム」を使った授業。ページを分解し、パウチしたものをランダムに生徒に配る。それをページ順に並べ替えるという
もの。絵は他人に見せないで、口で説明させる。そういったハンデ（？）をもつからこそ、生徒同士の交流につながる。謎を解いていく感じでとてもおもしろい。
その後、定番のバースデーライン。黙って行うのだが、これは難なくできた。
04／17 第１回 副読本を使用。東京書籍２『明日をひらく』　「１　ぱなしの女王」
１．今までで「しっぱなし」をしたことがありますか？　→全員がある。

２　それで他人に迷惑をかけたりしましたか→全員がある。
　今日はその「ぱなし」についての話です。と言って文章を範読する。

３　「ぱなしの女王」と言われてわたしは、どんな気持ちだったか？　→ほとんどの生徒が「得意になっていた」と答えられる。
　　数人が「嫌だ」などと答えた。文章を読めていない。

４　「ぱなし」を直そうと決心したのは、どんな気持ちからか？　１人に答えさせると「他人に迷惑をかけたから」だった。同じ
　　意見の人？　と聞くと全員が挙手。
　　多様性が全然ないので、人間の気持ちはそんな単純じゃないでしょう。１つの気持ちで決心するはずない。もっと考えよう。
　　数分待つと、５種類の答えが出た。（こうやって、無理にでも考えさせることが大切だ。想像力を鍛えるのだ）

５　わたしは下記の状況だがこれでも「ぱなし」は直すべきか。それはなぜか。→全員が直すべき（他人に迷惑がかかるから）
　　　・好きでやっているわけではない
　　　・自分のわがままではない
　　　・家族の言うことを聞かないわけではない
　　　・やりたいと思わないのに、どうしてもやってしまう

６　みんなは、他人に迷惑がかかるから直すべきと答えたが、みんな自身はどうか。今までの自分を振り返ろう。

７　教師の説話をして終了。

いわゆる「基本型」に近い形で進めた。うまくいったとは言わないが、そんなダメではなかった（教師の説話はダメだった。
余韻が残ったり、生徒の意欲付けにはならなかった）。
しばらく、副読本＋「基本型」で頑張ってみよう。何か見えてくるものがあるかもしれない。

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