平成２０年度道徳授業

平成２０年度の道徳授業

2／27	第20回	たべものがたり（来年度ダイヤモンド社（のThink The Earthプロジェクト）から発行・全国の小中学校に寄贈予定の本）を使った道徳授業。食育の分野になるのかな。思ったより生徒がしっかりとした考えをもっていることに安堵した。こちらの予想以上に生徒は育っているものだ。こういった一面が知れたのでやってよかったと思っている。
2／20		期末テストのためなし
2／13
2／09	第19回	ガキ大将のＫ君「子どもが本気になる道徳授業」（明治図書）の追試３０分で終わったので、残りは予餞会について。
2／02	第18回	平等の授業（資料＋発問パック）１．平等って何か？２．自分は、平等か違うか３．ゴレンジャーの動画（http://jp.youtube.com/watch?v=n9atv3YGO18）を見て気づいたことは何か？　考える４．パワーレンジャー（アメリカ版戦隊もの　http://jp.youtube.com/watch?v=OoEl22gM9qs&feature=related）　　を見て気づいたことは何か？　考える５．３，４で意見が出なかったら、比較して考えさせる（それでも答えが出なかったら教師が答えを教える）６．男女比、人種について説明する（最近の日本の戦隊ものも男女比は３：２になっているらしい）７．授業の感想を書く（約３０分のパックなので前後に男女平等、人種差別の資料を付け加えれば５０分の授業になるだろう。）
1／23	第17回	副読本『明日をひらく』（東京書籍）を使った授業Ｐ１２６～の「デンさん」を使用。範読の後、各自黙読させる１．デンさんのプラスなところは？（他人のよい面に目を向けさせる発問）　・やさしい（人の物を持ってきてくれる）　←徳目で答えたので、具体的な行動で言い直しさせた　・親切（地図を描いて貼る）　・荷物を預かる　・常に笑顔　・草むしりをしている　「まとめると「みんなのため」に行動しているということですね。」２．みんなのために何かできることはありますか？（自分を振り返ったり、今後の行動に目を向けさせる発問）　（なかなか思い浮かばない生徒には、学校での係活動や当番もみんなのためだ、と助言する）３．One for all All foe one　という言葉の紹介４．感想を短く書かせる。ｐ１３２～の「「し」をかくひ」を使用。範読の後、各自黙読させる内容が難しいので、軽く内容の説明を行う５．最近、他の人からやさしくされたのはいつか？（具体的行動よりも「いつ」と聞いた方が生徒は詳しく思い出す）　（なかなか思い浮かばない生徒には、朝ご飯をつくってもたらうことも当てはまる、と助言する）６．感想を短く書かせる。「やさしさ」の定義によって５の答えも変わってくる。例えば、子どもの布団を親が敷くのは「やさしさ」なのか、「甘えさせている」のか。こういったことも話し合いで考えるとおもしろいだろう。
1／16	第16回	新聞記事を使って（イチロー選手と太田選手）イチロー選手のすごさの一つ、「毎日の継続」の紹介。太田選手の１４歳の出会い。みんなもイチロー選手と同じく「できそうなこと」はあるか？・毎日続けること太田選手みたいな運命の出会いは、いつあるか分かりません。様々なことに積極的に取り組みましょう。
1／9		アンケート、雪の結晶づくり
12／19	第15回	「野村の流儀」（ぴあ）を使った授業１．この人は誰？　　本塁打６５７本（歴代２位）、１９８８打点（歴代２位）、２９０１安打（歴代３位）、戦後初の三冠王、監督、日本一２．「大舞台が選手を育ててくれる。　　　逆に言えば、　　　大きな舞台を経験しないと、飛躍はない」　　という言葉がありますが、みんなにとっての大舞台を今までとこれからの２つで書きましょう。　・今まで……合唱コンクール、卒業式、部活の大会　・これから…学校行事、部活の大会、受験３．（　）に当てはまる言葉は何でしょうか？　　　「大きな舞台になればなるほど、　　　勝負は技術だけにとどまらない。　　　（　　　　　　　　　）の対決になる。」　・運、夢、気持ち　などの答えが出た。　答えは「人間そのもの」だと発表する。最後には、人間性が勝負の分かれ目になるんだね。と説明。４．（　）に当てはまる言葉は何でしょうか？　　　「しつけの目的は、　　　　（　　　　　　　　）を支配する人間をつくること」　「しつけって何ですか？」と質問があったので、挨拶、身だしなみなどの人としての基本と答えた。　難しくて分からないという生徒が多かった。　答えは「自分で自分」だと発表する。自分で自分をコントロール（難しくは自制）することが大切で、そういう　ことが、人としての基本のしつけなんだね、と説明した。５．授業の感想を書かせる。６．「これからの人生で、みんなは大舞台、小舞台、いろいろ立ちますが、それを自分が飛躍するチャンスだと　思って頑張りましょう。その時大切なのは自分自身と戦い、負けないことです。自分で自分をコントロールできる　人間になれるといいですね」と説話で終わる。
12／12	第14回	『シュリーマンの夢』（「道徳教育推進指導資料５」・文部省）を前半に使う。心のノートｐ２８，２９を後半に使う。１．伝説といえば？（人やもので答えさせる）・・・龍、ガッツ石松など２．夢と言えば？（人やもので答えさせる）・・・あこがれ、叶えるもの等の意味系の答えと、生徒本人の夢が出た。３．伝説と夢を合わせた人と言えば？・・・水泳の北島選手がでた。答えはシュリーマンと告げ、本文を読む。４．シュリーマンの夢は何か。→トロイア遺跡の発掘発掘５．夢をかなえるためにどうしたか？→努力（勉強、お金）６．心のノート２９頁の伊能忠敬の文章を読む。７．心のノート２８頁に書き込みさせる。 ★１と２で”遊びすぎて”しまい時間が足りなくなった。 ★シュリーマンと伊能忠敬だと「歳をとってからの夢の実現」となり教師受けはよいが、生徒にはほど遠いという内容に　なりがち。展開に工夫が必要だった。
12／03		アンケート集計
11／28	第13回	「サンタクロースはいるんでしょうか」＋生徒へのクリスマスプレゼント（ユニセフのカード）＋ライス作りますこれまた定番授業でハズレなし。
11／21		合唱コンクールのためなし
11／14		？？？
11／07		合唱コンクール学年リハーサルのためなし。
10／31	第12回	北中島物語（本気になる道徳授業シリーズより）。ほぼ毎年行う定番授業。ハズレなし。
10／24		テスト等による授業時間割変更のためなし
10／21	第11回	ドラえもん（あの日あの時あのダルマ）を使っての授業。自分の未熟さが原因でうまくいかない。少々資料がよくても、ただなんとなく行ったらダメだと痛感。
10／17		県大会のため自習（国語と振り替え）
10／10		教室掲示用紅葉（子どもの手形）を作る。＆漢字コンテストの勉強
10／06		土日の漢字コンテストに向けての宿題の出来の悪さに、説教＆漢字練習。道徳授業をやる気持ちになれなかった。
10／03		準備不足なので学級活動に振り替え
09／26		新人地区大会のためなし
09／19		授業時間割変更のためなし
09／12	第10回	有名な『手品師』を行った。『手品師』の作者の記事が光村図書のＨＰに載っていた。読んでいたら、どうしても授業したくなったのだ。結論から言うと、やっぱり授業は思い通りいかなくて難しいし、その分面白い。きっと教材がよいからだろう。何度でも使いたい教材だった。『あるところに、腕はいいのですがあまり売れない若い手品師　～　大劇場のステージに立てる日を夢見て、腕を磨いていました。』までを提示する。（印刷したものを配布した）１．「パンを買うのもやっと」とはどういうことですか？　　・お金がない、貧乏２．手品師の夢は何ですか？　　・大劇場のステージに立つ、成功『ある日、手品師は小さな男の子がしょんぼりと道に　～　手品師は明日もまた手品を見せてあげることを約束しました。』を提示する。（印刷したものを配布した）３．手品師に会う前の男の子の気持ちは？　　・悲しい、寂しい、不安、つまらない４．手品師に会った後の気持ちは？　　・うれしい、楽しい５．手品を見せた後の手品師の気持ちは？　　・うれしい、安心した６．大劇場に立つことを夢みていた手品師は、子ども１人のタメの手品で、本当にうれしいのか？　　・○・・・１人でも喜ばせる＝成功だ（多くの生徒）、芸を見せられたので　　・×・・・夢と違い物足りない『その日の夜、友人から電話があり、大劇場に出演の　～　男の子とした約束を代わる代わるに思い浮かべ、迷いました。』を提示する。（印刷したものを配布した）７．みんなならどうするか？　　・大劇場に行く（１０人）　　・友人の誘いを断る（１５人）　　・連れていく（４人）８．これ以外に何か方法はないか？　　・手紙を置いておく（事情を説明する）　　・家を見つけだし、子どもに手品を見せてから出発する９．手品師はどうしたでしょうか？　　・大劇場に行く「夢の実現」（少数）　　・友人の誘いを断る「約束」（多数） ★なぜ、そう考えたのか理由を聞かなかった。失敗。ぜひ聞くべきだった。『そして手品師は、明日は大切な約束があるからと　～　次々と素晴らしい手品を演じてみせました。』を提示する。（印刷したものを配布した）１０．手品師は、大劇場の誘いを断ったことを後悔したでしょうか？　　・した（少数）　　・しない（多数）ここまでで鐘がなった（４０分）。残念。理由や、話し合い（軽い討論）などがあまりない授業でちょっとさっぱりしすぎ。子ども同士で話し合い、意見の交流があり考えが深まっていくと、いいな～。いい授業になると思う。中学生でも十分授業になる。中１で実践したが、流れによっては中３でも使えそう。教師の腕次第かな・・・。
09／05	第９回	道徳の内容項目について知る授業。自分の言動が何という名前（内容項目）になるのか、自覚させられるようになるのに必要かなと考えて実施した。名前がついていれば意識化できるし、日常的にも活用できるかなと思う。漠然とした言動を、より意識的にさせたいなとも思う。主として自分自身に関すること。（1）望ましい生活習慣を身に付け，心身の健康の増進を図り，節度を守り節制に心掛け調和のある生活をする。（　　　　）この文を一言で言うと何でしょうか。カッコに書きましょう。時間は１分です。（30秒後、「もちろん抜き出しでもＯＫです」と追加した。）分からない・・・１９人望ましい生活習慣・・・１人健康の増進・・・５人節度・・・０節制・・・０人調和のある生活・・・１人思う・・・１人生徒の発表の後、「？」と答えた生徒に上記のどれになるか答えさせた。望ましい生活習慣・・・１人→６人健康の増進・・・５人→１６人節度・・・０→０人節制・・・０人→１人調和のある生活・・・１人→４人（2）より高い目標を目指し，希望と勇気をもって着実にやり抜く強い意志をもつ。（　　　　　）この文を一言で言うと何でしょうか。カッコに書きましょう。時間は１分です。分からない・・・０人高い目標・・・１１人希望・・・０人勇気・・・０人希望と勇気・・・２人着実・・・０人強い意志・・・１４人挑戦・・・１人（3）自律の精神を重んじ，自主的に考え，誠実に実行してその結果に責任をもつ。（　　　　）この文を一言で言うと何でしょうか。カッコに書きましょう。時間は１分です。分からない・・・０人自律・・・１人精神・・・１人自主的・・・２人誠実・・・２人結果・・・１人責任・・・２１人（4）真理を愛し，真実を求め，理想の実現を目指して自己の人生を切り拓いていく。（　　　　　　）この文を一言で言うと何でしょうか。カッコに書きましょう。時間は１分です。分からない・・・１人真理・・・０人真実・・・１人理想の実現・・・７人人生を切り拓いていく・・・１９人→２０人（5）自己を見つめ，自己の向上を図るとともに，個性を伸ばして充実した生き方を追求する。（　　　　）この文を一言で言うと何でしょうか。カッコに書きましょう。時間は１分です。分からない・・・１人自己を見つめ・・・０人自己の向上・・・２人個性を伸ばす・・・６人充実した生き方・・・１９人→２０人みんなが書いたのは、好きな言葉か、目標か、全然できていないかのどれかでしょう。どれもが、中学生に実現してほしい内容で、単なる言葉ではありません。と断りを入れる。主として他の人とのかかわりに関すること。（1）礼儀の意義を理解し，時と場に応じた適切な言動をとる。（　　　　）慣れたのか、３０秒ほどで答えられるようになる。分からない・・・０人（以下、分からないはすべて０人）礼儀・・・１０名理解・・・２名適切な言動・・・１６名「理解」は、「何を理解するのかが大切？」とアドバイスをしたら、礼儀が２名増えた。（2）　温かい人間愛の精神を深め，他の人々に対し思いやりの心をもつ。（　　　　）人間愛・・・３名思いやりの心・・・２５人（3）友情の尊さを理解して心から信頼できる友達をもち，互いに励まし合い，高め合う。（　　　　）簡単だろうから、友達と確認と指示をし交流を深めさせる。友情・・・２０名友達・・・８人励まし合い・・・０人高め合う・・・０人（4）男女は，互いに異性についての正しい理解を深め，相手の人格を尊重する。（　　　　）男女・・・０人異性・・・３人正しい理解・・・４人相手の人格を尊重・・・２１人相手は誰？　と聞くと、「友達」という意見が聞こえてきたので、男にとっては女、女にとっては男と、説明した。「まとめるとこうなります」と言って板書し、プリントに写させた。「異性の理解」（5）それぞれの個性や立場を尊重し，いろいろなものの見方や考え方があることを理解して，寛容の心をもち謙虚に他に学ぶ。（　　　　）個性・・・８人いろいろなものの見方や考え方・・・０人寛容の心・・・１４人謙虚・・・６人（6）多くの人々の善意や支えにより，日々の生活や現在の自分があることに感謝し，それにこたえる。（　　　　）隣と確認させる。感謝・・・２８人「主として自分自身に関すること」と「主として他の人とのかかわりに関すること」のそれぞれから１つずつ選ばせる。プリントの□欄に選んだ２つを書かせる。プリントの空いている欄には、□の中の言葉とかかわらせたその学期の目標を書かせた。
07／11	第８回	自分が持っている（男女に対する）偏見に気づく授業。ＯＬ進化論というマンガを使って。（中学校編　とっておきの道徳授業（日本標準））の自己追試。）４コマ目がオチで、そのオチを考えさせるものだが、４コマ目の大切な部分だけを隠して（例えばセリフだったり、女性の姿だったり）提示する方が効果的かなと思う。やはり、４コマ目を考えさせるというのは安直すぎるし、生徒にとって難しすぎるのかもしれない。
07／04		携帯電話の指導（道徳授業というより生徒指導）
06／27		定期テスト＆ワックス清掃のため、なし。
06／20	第７回	副読本の「班でのできごと」を行う。が、副読本のノンフィクション資料は文章が雑なのもあるな・・・と思った。男女が協力しようと思えるような流れにするには・・・？？？　どうすればいいのだろう。　結論：前提の文章がダメ。　よって「おかしい」と文章にツッコミを入れる形の授業になってしまった。
06／16	第６回	中学校『とっておきの道徳授業１』より、「母への小遣い」の追試。北野武さんの母親のすごさが分かる。口は悪くても、子ども思いの行動をとれる親になってほしいな・・・と思っての授業。
06／13		6/16と授業入れ替え
06／06	第５回	人の価値について（お説教）。学年主任の先生が副読本の「こころみ学園」の話を使い授業を行ってくれたので、その補強。「勉強ができる」ことも大切だが、それだけで人の価値は決まらない。大切なのは、人の役に立つということ。こんな流れ…。
05／30		リレークラスマッチの話し合い
05／23	第４回	小４の教材『日曜日のバーベキュー』を使って。（簡単だけど）実践記録はコチラ。
05／15	第３回	春季大会のため木曜日実施。新規採用の方が授業を見学したいというので見学。「道徳」について行う。１．道徳とは何か→よいことを行う、という答えにした２．文部科学省では、道徳の中身としていくつくらい示しているか。→４つから１００まで色々出た。３．「これです」と言って学習指導要領の（小学校低学年の）内容項目を印刷したものを配る。４．「これはできているというものは○、そこそこできているは△、ダメは×をつけましょう。」と言って内容項目を読んでいく。５．結果はどうでしたか？　挙手で確認する。○が少ない生徒が多い。△や×が多い。６．黙って学習指導要領の中学校の内容項目を印刷したものを配る。７．「実は始めに配ったのは小学校１，２年生用で、今配ったのが中学校用です。小学校低学年の内容ができていない人が多かったですね。→生徒は結構ショックを受けていた。８．授業の感想を書かせて終わりにした。 □新規採用の方は、２の問題の答えを「４」としていた。やはり勉強することは必要！！（もちろん、中堅・ベテランも）。敵を知り、己を知れば、百戦して危うからず。
05／09		副読本を読んで、いいものを探す。そして友達とどれが良かったか相談する・・・という流れ。
05／02		写生会のため、なし
04／25	第２回	授業参観にて。民法についての授業。定番なので落ち着いて行うことができた。
04／18	第１回	心のノートを配付。１頁目に記入させる。残った時間で「ズーム」を行う。ＳＳＴという部類に入るのかな？絵本を各頁にバラバラにしたものを子どもに配る。書かれてある絵を周りに見せず、口で説明し順番に並ぶ（べる）というもの。グループ（４～５人）でやったので簡単だった。なので次回は、クラス全員（２９人）一挙にやる予定。

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