平成２２年度の道徳授業

2／24 第20回 きまりに関しての授業。親が危篤の時、交通ルールを守るか、守らないか。
2／17 第19回 自己問答（？）の授業。過去を振り返り、タイムマシンがあって戻れるなら何と声をかける（アドバイスする）か。
そして、未来の自分が今現在に来たら何と声をかけるか。
思ったより生徒の反応はよかった。
教師が言わなくても、反省したり、未来を考えたりしていた。
2／10 卒業式学年練習のためなし
2／4 第18回 副読本。もうすぐ死を迎えるであろう父親が子供にあてた手紙。生徒が読んだ感想と、教師の感想は全然違う。子供よりも
教師に受ける資料だと思った。当たり前だが、教師がいいと思った資料が生徒にとっていいとは限らない。
生徒は「がんばって生きる」等の感想を持つが、教師は「子供を残して旅たつ無念さ」という意識が強いだろう。
1／27 卒業カウントダウンカレンダー作り。
1／20 願書書き。と文集作り。
1／13 第17回 10年後の生活費計算。12／16とは間逆の「近未来どうするんだ!?系」の授業。働く意義が少々伝わったか・・・。
12／23 なし
12／16 第16回 紙で星作り。5つの足の星を作るのは難しい。が、その分できたときの喜びは大きい。癒しの（体験型?）授業?。
12／9 第15回 副読本を読む
12／2 テストのためなし
11／25 授業なし
11／18 合唱コンクールの歌詞の「壮大な宇宙の話？　宇宙のはじまり？」
11／11 合唱コンクールについて
11／4 第14回 NHKスペシャル人体１「生命」ビデオの続きを最後まで視聴。
10／28 第13回 「有言実行」の授業。その後NHKビデオ「生命」を途中まで視聴する。命の神秘に触れる内容だった。
10／21 第12回 「道徳の授業は何のために行うか。」の答えを紙に書かせる。
生徒それぞれがよい答えを言った。すべてを認め、最後に教師が例として「よりよい生き方をするため」と板書する。
「よりよい生き方をするためのヒントがこの本（副読本）に書かれています。読みましょう。好きなところを読んでいいです。
例えば、題名がいいから読んでみようとか……。」
生徒は静かに読んでいた。その間に生徒指導関係の聞き取り。
最後の１５分間は、友だちによかった文章をお勧めしたり、よかった文章の感想を述べ合ったりして過ごす。
残り５分間になり、生徒も飽きたようなので私立高校入試過去問題を４問ほど解かせる。

現場に生きる中学教師の偽らざる様子です。こんな日もあります orz 。
10／14 時間割変更のためなし
10／08
(10/13)		 第11回 次週10/13学級活動と振り替え
頭がいいこと。勉強について。
二次元に人が住んでいるとすれば、その人から三次元の人は見えない。なぜなら二次元の人に三次元という概念がないから・・・。
しかし、三次元の人から二次元の人は見える。
こういった例を使ったのだがうまくいかなかった。
09／30 運動会学年練習のためなし
09／23 学校休み
09／16 第10回 youtubeの日本体育大学の集団行動の映像を使用。集団行動の美しさを見せて、余韻を残して終わるはずが・・・。
ついつい、意欲や、あきらめるな、という説教になってしまった。反省。
09／09 第９回 副読本の『ぼくにもこんな「よいところ」がある』
09／02 第８回 副読本の『二通の手紙』のリベンジ。
07／15 前半「教師の本音と謝罪の仕方（生徒の多数意見を聞きながら）」。後半は合唱コンクールの曲決め。
07／08 ７／１６総合と授業交換
07／01 実力テストのためカット
06／24 期末テストのためカット
06／17 修学旅行明けの日。修学旅行の振り返り。
06／8 第７回 『友だちとわたし』の授業。自己追試（小学校とっておきの道徳授業１）。地区の初任研の一環として授業を公開。
授業研究では多くの質問が出された。一生懸命道徳に取り組んでいる方ほど悩んでいるようだ。そこからが出発。
いい加減に流していると成長はない。マイナスからの出発。
06／03 第６回 副読本を使用。東京書籍３『明日をひらく』の「手紙」。この資料で「感謝」は無理だろう。
三歳児を亡くした親の悲しさ、つらさ・・・。子どもは、いや、大人の自分でさえ想像できない。
読んで思った「何か」を説明するのは難しい。また、この話が分かるには年齢が少なすぎる。
親視点で読んでぐっと来る教材だ。唯一というか・・・子どもにとって有益な情報は「つくしの会」という子どもを亡くした人達の集まりがある、ということだろう。
05／27 修学旅行学年しおり読み合わせ
05／20 第５回 副読本を使用。東京書籍３『明日をひらく』の「タンポポ作業所」。障がいのある人を扱った題材。
もしも自分が事故等に遭い障がいを負ったら・・・。もしも自分の子どもが障がいをもって生まれたら・・・。と考えると、障害をもった人とどう接するかを、より自分のこととして考えられる。
障がいをもった人も、普通に（変な言葉だが）暮らせる世の中にしたいものだ。
「情けは人のためならず」とはいい言葉だと思う。
05／13 第４回 副読本を使用。東京書籍３『明日をひらく』の「島うた」。郷土愛だが、地域に残す何か無いか・・・。という観点で考えさせた。「郷土愛があるから、地域行事に参加する」こういった思考も必要だが、実際的ではない。まずは、「自分にできる地域のこと」を考えさせ、行動させることが必要だろう。義務教育段階ではこの方がより現実的だ。
05／07 第３回 前半は副読本を使用。簡単な内容なのですぐに終わる。後半は修学旅行についての話し合い。
04／29 休み
04／22 第２回 副読本を使用。東京書籍３『明日をひらく』の「２通の手紙」。市民として投書、市長に訴えるなど等の方法があることを知らせる。いい人なのに、そんな人を辞めさせるなんてよくないことだ。
04／15 第１回 副読本を使用。東京書籍３『明日をひらく』をひたすら黙読。
静かないい時間が流れた。
一昔前と違って、いい話が多い。油断すると涙が出る。

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